義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重?！半p減”政策落實(shí)以來(lái)，有效減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，人民群眾的教育獲得感、幸福感不斷增強(qiáng)。
“雙減”政策實(shí)施至今已有一年半時(shí)間，孩子們的家校生活都發(fā)生了一些變化。我市的人大代表和政協(xié)委員是怎樣看待“雙減”工作的，他們又有哪些好的意見(jiàn)和建議，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。
叢臺(tái)區(qū)春光小學(xué)舉辦拔河比賽。 （圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）
“雙減”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)支點(diǎn)
“‘雙減’政策實(shí)施以來(lái)，絕大部分家長(zhǎng)都是理解支持的。”在人大代表、市人大教科文衛(wèi)委委員王玉萍看來(lái)，“雙減”政策最重要的意義，就在于引導(dǎo)家庭和學(xué)?；貧w教育本質(zhì)，建立起正確的育人觀。“‘雙減’應(yīng)當(dāng)是一個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)整個(gè)教育回歸到立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)，并建立全社會(huì)的廣泛共識(shí)?！p減’還應(yīng)當(dāng)是一種機(jī)制，促進(jìn)教育的系統(tǒng)性變革，在時(shí)間、空間要素改變時(shí)重塑學(xué)校生活?！?/span>
王玉萍以北湖小學(xué)作業(yè)布置為例，學(xué)校在布置作業(yè)中分為聽(tīng)力型學(xué)生作業(yè)、視力型學(xué)生作業(yè)、運(yùn)動(dòng)型學(xué)生作業(yè)，教師按照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，并給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。
“控制作業(yè)總量、提升作業(yè)質(zhì)量，是為了確保孩子的鍛煉和睡眠時(shí)間，保障學(xué)生的身心健康。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣?！蓖跤衿颊f(shuō)，減少不必要的、重復(fù)的、機(jī)械性的作業(yè)，使得孩子們有更多的課外時(shí)間回歸家庭生活，能夠根據(jù)自身特點(diǎn)選擇更多的社會(huì)活動(dòng)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好等，可以更從容地在生活和學(xué)習(xí)之間進(jìn)行切換，做好自我管理。
“雙減”仍是進(jìn)行時(shí)，王玉萍認(rèn)為，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少不必要的機(jī)械性作業(yè)；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路，因材施教，關(guān)注學(xué)生的情感、精神需求，讓作業(yè)成為連接學(xué)生和家庭以及社會(huì)的橋梁，讓學(xué)生愿意做作業(yè)。
肥鄉(xiāng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技社團(tuán)學(xué)生在展示機(jī)器人操作。
提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量
“雙減”政策自實(shí)施以來(lái)，持續(xù)引發(fā)全社會(huì)的高度關(guān)注。在此背景下，我市各中小學(xué)廣泛開(kāi)展了課后服務(wù)。
在人大代表、人民小學(xué)教師曹瑞杰看來(lái)，學(xué)校課后服務(wù)的開(kāi)展，首先要做好系統(tǒng)性、貫通性的頂層設(shè)計(jì)，“歸根結(jié)底要考慮的是，我們希望孩子成長(zhǎng)為怎樣的人。”一所學(xué)校有上千名學(xué)生，要滿足每個(gè)學(xué)生的需要，還要在此基礎(chǔ)上，提升課程的豐富性，為孩子們提供選擇的空間。
社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的延伸，目前已經(jīng)有一些文化藝術(shù)資源和非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到學(xué)校的課后服務(wù)，例如一些體育俱樂(lè)部、專業(yè)協(xié)會(huì)和非遺文化走進(jìn)課堂。
“全市統(tǒng)籌規(guī)劃，讓課后服務(wù)內(nèi)容、形式更多姿多彩，吸引具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人士加入，豐富校內(nèi)課后服務(wù)‘菜單’，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求。同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步完善具有激勵(lì)性的教師評(píng)價(jià)制度，考評(píng)績(jī)效向課后服務(wù)人員傾斜。”曹瑞杰說(shuō)。
曹瑞杰建議，要打破“校園的圍墻”，學(xué)校要統(tǒng)籌校外資源，拓寬課后服務(wù)渠道，讓社團(tuán)活動(dòng)不止于校園。讓學(xué)生走出校園，在步行約15分鐘左右即可到達(dá)的公益性教科文體場(chǎng)館或空間，開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，滿足多元需求，豐富課后服務(wù)內(nèi)涵，打造新時(shí)代課后服務(wù)模式。
此外，曹瑞杰認(rèn)為，要嚴(yán)格落實(shí)課后服務(wù)事前、事中、事后的全過(guò)程跟蹤管理，形成從申請(qǐng)審核、過(guò)程監(jiān)督到成效評(píng)估的完整管理規(guī)則。要積極發(fā)揮家長(zhǎng)參與課后服務(wù)育人的積極性，建立可行的參與機(jī)制，使家校同頻共振，促進(jìn)家校共治。
“經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，人工智能與教育教學(xué)深度融合，可以有效幫助學(xué)生減少49%的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助教師提升33%的課堂教學(xué)效率?！闭f(xié)委員江濤從事教育信息化工作近20年，就“雙減”后如何提升課后服務(wù)質(zhì)量，他建議，建立中小學(xué)課后服務(wù)管理平臺(tái)，通過(guò)“平臺(tái)+課程+服務(wù)”一體化模式，服務(wù)廣大師生、家長(zhǎng)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)校外+線下線上”教育模式全覆蓋。
“課后服務(wù)工作主要覆蓋中小學(xué)學(xué)段。學(xué)校作為課后服務(wù)的主渠道，需要積極利用校外資源，努力開(kāi)辟多種適宜的途徑，不斷提高課后服務(wù)水平；就家長(zhǎng)而言，他們希望了解課程詳情、老師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能夠查看課表、上課地點(diǎn)、線上考勤、點(diǎn)名、放學(xué)信息的推送，同時(shí)能及時(shí)了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課程評(píng)價(jià)?！苯瓭J(rèn)為，建立中小學(xué)課后服務(wù)管理平臺(tái)，可以為學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造出更好的信息交流環(huán)境，建立家、校、社協(xié)同育人模式。
改變唯分?jǐn)?shù)論
“雙減”后，學(xué)校作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班明顯減少，一時(shí)間一些家長(zhǎng)還適應(yīng)不了，有觀點(diǎn)認(rèn)為離開(kāi)了培訓(xùn)班，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響。
對(duì)此，人大代表、北京師范大學(xué)邯鄲附屬學(xué)校校長(zhǎng)郭東飛表示，“‘雙減’和成績(jī)并不存在什么矛盾?！?/span>
“雙減”所減去的是學(xué)生身上不必要的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量更多指的是學(xué)生的綜合能力，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括思維能力、動(dòng)手能力等等，這些能力正是有利于學(xué)生今后發(fā)展的。
面對(duì)為此焦慮的家長(zhǎng)，郭東飛說(shuō)，“要從‘用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子’的邏輯中走出來(lái)?！彼J(rèn)為，家庭教育的任務(wù)就是在道德品質(zhì)、素養(yǎng)和行為習(xí)慣方面引領(lǐng)孩子。學(xué)習(xí)以及成績(jī)所依托的主體還是學(xué)校，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育取代了學(xué)校的話，便會(huì)造成不同角色的職責(zé)混淆。
“‘雙減’工作的關(guān)鍵是抓住課堂，學(xué)校要守住教育教學(xué)的主陣地?！惫鶘|飛認(rèn)為，“雙減”措施的關(guān)鍵，在于提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。為此，他建議，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)校作業(yè)布置要向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
“‘雙減’的出發(fā)點(diǎn)在于為孩子減負(fù)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)?！p減’政策落地前中小學(xué)生作業(yè)量普遍偏多，從短期應(yīng)試的角度來(lái)看，適當(dāng)?shù)臅?shū)面作業(yè)有利于知識(shí)的鞏固，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展看，過(guò)多的作業(yè)會(huì)影響孩子的身心發(fā)展?！?/span>
長(zhǎng)期關(guān)注“雙減”后教育工作的市政協(xié)委員高志敏建議，在學(xué)生作業(yè)設(shè)置上，可以摒棄“填鴨式”題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學(xué)生不同優(yōu)勢(shì)和興趣建立“作業(yè)單”，學(xué)生可以自主選擇，將作業(yè)融于游戲、調(diào)查、畫(huà)畫(huà)、表演等形式，提高靈活性和有效性，鼓勵(lì)學(xué)生們“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，不斷提高孩子們的綜合人文素養(yǎng)。
連日來(lái)，在接受記者采訪時(shí)，諸多代表和委員表示，實(shí)施“雙減”政策，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)的“減法”，同時(shí)，也要做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“加法”，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同共育，才能共筑義務(wù)教育階段新常態(tài)。
邯鄲新聞傳媒中心記者 王夢(mèng)潔 趙鴻粼
