義務教育是國民教育的重中之重。“雙減”政策落實以來，有效減輕了義務教育階段學生的作業(yè)負擔、校外培訓負擔和家長經(jīng)濟負擔，人民群眾的教育獲得感、幸福感不斷增強。
“雙減”政策實施至今已有一年半時間，孩子們的家校生活都發(fā)生了一些變化。我市的人大代表和政協(xié)委員是怎樣看待“雙減”工作的，他們又有哪些好的意見和建議，讓我們一起聽聽他們的聲音。
叢臺區(qū)春光小學舉辦拔河比賽。 （圖片來源于網(wǎng)絡）
“雙減”應當是一個支點
“‘雙減’政策實施以來，絕大部分家長都是理解支持的?！痹谌舜蟠?、市人大教科文衛(wèi)委委員王玉萍看來，“雙減”政策最重要的意義，就在于引導家庭和學?；貧w教育本質，建立起正確的育人觀?！啊p減’應當是一個支點，撬動整個教育回歸到立德樹人的培養(yǎng)目標，并建立全社會的廣泛共識?！p減’還應當是一種機制，促進教育的系統(tǒng)性變革，在時間、空間要素改變時重塑學校生活。”
王玉萍以北湖小學作業(yè)布置為例，學校在布置作業(yè)中分為聽力型學生作業(yè)、視力型學生作業(yè)、運動型學生作業(yè)，教師按照學生的個人特點，設計不同層次的作業(yè)，并給學生提供選擇的機會，以滿足不同學生的作業(yè)需求。
“控制作業(yè)總量、提升作業(yè)質量，是為了確保孩子的鍛煉和睡眠時間，保障學生的身心健康。同時，也有利于培養(yǎng)孩子們良好的生活習慣?！蓖跤衿颊f，減少不必要的、重復的、機械性的作業(yè)，使得孩子們有更多的課外時間回歸家庭生活，能夠根據(jù)自身特點選擇更多的社會活動、培養(yǎng)興趣愛好等，可以更從容地在生活和學習之間進行切換，做好自我管理。
“雙減”仍是進行時，王玉萍認為，優(yōu)化作業(yè)設計，要根據(jù)學情精心設計作業(yè)，減少不必要的機械性作業(yè)；創(chuàng)新作業(yè)設計思路，因材施教，關注學生的情感、精神需求，讓作業(yè)成為連接學生和家庭以及社會的橋梁，讓學生愿意做作業(yè)。
肥鄉(xiāng)區(qū)實驗小學科技社團學生在展示機器人操作。
提升學校課后服務質量
“雙減”政策自實施以來，持續(xù)引發(fā)全社會的高度關注。在此背景下，我市各中小學廣泛開展了課后服務。
在人大代表、人民小學教師曹瑞杰看來，學校課后服務的開展，首先要做好系統(tǒng)性、貫通性的頂層設計，“歸根結底要考慮的是，我們希望孩子成長為怎樣的人。”一所學校有上千名學生，要滿足每個學生的需要，還要在此基礎上，提升課程的豐富性，為孩子們提供選擇的空間。
社團活動是學校落實“雙減”工作的延伸，目前已經(jīng)有一些文化藝術資源和非學科類培訓機構參與到學校的課后服務，例如一些體育俱樂部、專業(yè)協(xié)會和非遺文化走進課堂。
“全市統(tǒng)籌規(guī)劃，讓課后服務內容、形式更多姿多彩，吸引具備資質的社會專業(yè)人士加入，豐富校內課后服務‘菜單’，滿足學生多樣化、個性化的需求。同時，也應進一步完善具有激勵性的教師評價制度，考評績效向課后服務人員傾斜?！辈苋鸾苷f。
曹瑞杰建議，要打破“校園的圍墻”，學校要統(tǒng)籌校外資源，拓寬課后服務渠道，讓社團活動不止于校園。讓學生走出校園，在步行約15分鐘左右即可到達的公益性教科文體場館或空間，開展課后實踐活動，滿足多元需求，豐富課后服務內涵，打造新時代課后服務模式。
此外，曹瑞杰認為，要嚴格落實課后服務事前、事中、事后的全過程跟蹤管理，形成從申請審核、過程監(jiān)督到成效評估的完整管理規(guī)則。要積極發(fā)揮家長參與課后服務育人的積極性，建立可行的參與機制，使家校同頻共振，促進家校共治。
“經(jīng)過實踐證實，人工智能與教育教學深度融合，可以有效幫助學生減少49%的作業(yè)負擔，幫助教師提升33%的課堂教學效率?！闭f(xié)委員江濤從事教育信息化工作近20年，就“雙減”后如何提升課后服務質量，他建議，建立中小學課后服務管理平臺，通過“平臺+課程+服務”一體化模式，服務廣大師生、家長以及校外培訓機構，實現(xiàn)“校內校外+線下線上”教育模式全覆蓋。
“課后服務工作主要覆蓋中小學學段。學校作為課后服務的主渠道，需要積極利用校外資源，努力開辟多種適宜的途徑，不斷提高課后服務水平；就家長而言，他們希望了解課程詳情、老師授課情況、學生學習情況等；對教師來說，能夠查看課表、上課地點、線上考勤、點名、放學信息的推送，同時能及時了解學生和家長對課程評價?！苯瓭J為，建立中小學課后服務管理平臺，可以為學校、老師、家長和孩子創(chuàng)造出更好的信息交流環(huán)境，建立家、校、社協(xié)同育人模式。
改變唯分數(shù)論
“雙減”后，學校作業(yè)和補習班明顯減少，一時間一些家長還適應不了，有觀點認為離開了培訓班，孩子學習成績會受到影響。
對此，人大代表、北京師范大學邯鄲附屬學校校長郭東飛表示，“‘雙減’和成績并不存在什么矛盾。”
“雙減”所減去的是學生身上不必要的負擔，激發(fā)學生的興趣和內驅力，實現(xiàn)自主學習，從而提高教學質量，而質量更多指的是學生的綜合能力，不僅是學習成績，還包括思維能力、動手能力等等，這些能力正是有利于學生今后發(fā)展的。
面對為此焦慮的家長，郭東飛說，“要從‘用分數(shù)評價孩子’的邏輯中走出來?！彼J為，家庭教育的任務就是在道德品質、素養(yǎng)和行為習慣方面引領孩子。學習以及成績所依托的主體還是學校，如果家長對孩子的教育取代了學校的話，便會造成不同角色的職責混淆。
“‘雙減’工作的關鍵是抓住課堂，學校要守住教育教學的主陣地?！惫鶘|飛認為，“雙減”措施的關鍵，在于提高校內教學質量，讓學生在校內學足學好。為此，他建議，進一步深化教育教學改革，優(yōu)化教學方式，學校作業(yè)布置要向科學合理的方向發(fā)展。
“‘雙減’的出發(fā)點在于為孩子減負，促進孩子健康成長?！p減’政策落地前中小學生作業(yè)量普遍偏多，從短期應試的角度來看，適當?shù)臅孀鳂I(yè)有利于知識的鞏固，但從學生長遠的發(fā)展看，過多的作業(yè)會影響孩子的身心發(fā)展?！?/span>
長期關注“雙減”后教育工作的市政協(xié)委員高志敏建議，在學生作業(yè)設置上，可以摒棄“填鴨式”題海戰(zhàn)術，根據(jù)學生不同優(yōu)勢和興趣建立“作業(yè)單”，學生可以自主選擇，將作業(yè)融于游戲、調查、畫畫、表演等形式，提高靈活性和有效性，鼓勵學生們“在學中做、在做中學”，不斷提高孩子們的綜合人文素養(yǎng)。
連日來，在接受記者采訪時，諸多代表和委員表示，實施“雙減”政策，既要做好減輕學生過重的作業(yè)的“減法”，同時，也要做好促進學生全面發(fā)展、健康成長的“加法”，只有家庭、學校、社會協(xié)同共育，才能共筑義務教育階段新常態(tài)。
邯鄲新聞傳媒中心記者 王夢潔 趙鴻粼
